校服式樣設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)與課間活動(dòng)需要，突出育人功能，貼近地域文化特點(diǎn)，符合時(shí)代精神特征，并適度扣合傳承民族文化需求。立足環(huán)保節(jié)約原則，選用禮服式校服的，可采用學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買供學(xué)生循環(huán)使用的模式，也可探索校服以舊換新、以小換大等回收利用機(jī)制，努力降低資源能耗。各地教育行政部門和選用校服的學(xué)校，要制定校服穿著規(guī)范和管理要求，充分發(fā)揮校服德育載體、管理抓手作用。此工作意見一經(jīng)出臺(tái)引起廣泛關(guān)注，我國(guó)各個(gè)地區(qū)也相繼出臺(tái)了校服穿著規(guī)范政策，從中可以看出我國(guó)對(duì)校服設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重視程度。但我國(guó)大部分地區(qū)的中小學(xué)生校服仍然存在很多問題，比較普遍的問題有：校服美觀性差、學(xué)校標(biāo)示性弱、品類單一、尺碼混亂、性別區(qū)分不明顯、質(zhì)量不高等。出現(xiàn)上述問題的主要原因有以下三點(diǎn)： 幼兒園校服第一，決策環(huán)節(jié)復(fù)雜：校服產(chǎn)品的使用者和買單者并不是同一人，它是以學(xué)校為集體，以家長(zhǎng)的意念為要求的團(tuán)體定制。1993年國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)城市中小學(xué)生穿學(xué)生裝(校服)管理工作的意見》提出了學(xué)生裝的設(shè)計(jì)原則為：“樸素、大方、明快、實(shí)用”，學(xué)校需要嚴(yán)格地遵循上級(jí)指示。盡管現(xiàn)在有關(guān)于校服的新條例出臺(tái)，但是各個(gè)地方實(shí)施起來(lái)需要一定的時(shí)間；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，購(gòu)買校服還是要聽從家長(zhǎng)的建議，常常會(huì)有父母給孩子買更大一些的校服，這樣可以穿得長(zhǎng)久，但是會(huì)使得校服的審美性大打折扣。 第二，產(chǎn)業(yè)鏈復(fù)雜：同零售服裝的“以產(chǎn)定銷”有所區(qū)別，團(tuán)體訂制校服屬于“以銷定產(chǎn)”。校服的銷售模式上可以借鑒優(yōu)衣庫(kù)，在供應(yīng)鏈模式上借鑒Zara但其涉及到多方因素的影響，比如教育系統(tǒng)、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生、區(qū)域差異等校服定制的方式難以實(shí)施。曾經(jīng)有一個(gè)國(guó)內(nèi)校服品牌，希望可以針對(duì)每所學(xué)校的文化特點(diǎn)做到“一校一服”的效果，但是很快就發(fā)現(xiàn)其中的艱難。因?yàn)榇蟛糠止W(xué)校每年招收的新生至少也要幾百人，學(xué)生身材也是跨度不同，身高不等，胖瘦也不一。 心理學(xué)、社會(huì)文化、教育學(xué)、市場(chǎng)消費(fèi)等方面的研究成果可以運(yùn)用到校服的設(shè)計(jì)上，以安全健康、舒適美觀、功能性及個(gè)性潮流為設(shè)計(jì)方針，把中小學(xué)生校服作為時(shí)代服裝，讓其與時(shí)俱進(jìn)，把它當(dāng)做國(guó)家形象的工程來(lái)實(shí)施，引起內(nèi)心的重視。對(duì)校服的樣式、色彩、文字圖案等要素進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧思和技巧，彰顯出新時(shí)代中小學(xué)生的蓬勃朝氣與鮮明的個(gè)性，充分體現(xiàn)我國(guó)先進(jìn)的教育方針及超前的校園文化。czclfz