校服式樣設計要遵循學生成長規(guī)律，充分考慮學生體育運動與課間活動需要，突出育人功能，貼近地域文化特點，符合時代精神特征，并適度扣合傳承民族文化需求。立足環(huán)保節(jié)約原則，選用禮服式校服的，可采用學校統(tǒng)一購買供學生循環(huán)使用的模式，也可探索校服以舊換新、以小換大等回收利用機制，努力降低資源能耗。各地教育行政部門和選用校服的學校，要制定校服穿著規(guī)范和管理要求，充分發(fā)揮校服德育載體、管理抓手作用。此工作意見一經(jīng)出臺引起廣泛關注，我國各個地區(qū)也相繼出臺了校服穿著規(guī)范政策，從中可以看出我國對校服設計環(huán)節(jié)的重視程度。但我國大部分地區(qū)的中小學生校服仍然存在很多問題，比較普遍的問題有：校服美觀性差、學校標示性弱、品類單一、尺碼混亂、性別區(qū)分不明顯、質量不高等。出現(xiàn)上述問題的主要原因有以下三點： 學生服第一，決策環(huán)節(jié)復雜：校服產(chǎn)品的使用者和買單者并不是同一人，它是以學校為集體，以家長的意念為要求的團體定制。1993年國家教委印發(fā)的《關于加強城市中小學生穿學生裝(校服)管理工作的意見》提出了學生裝的設計原則為：“樸素、大方、明快、實用”，學校需要嚴格地遵循上級指示。盡管現(xiàn)在有關于校服的新條例出臺，但是各個地方實施起來需要一定的時間；對于學生來說，購買校服還是要聽從家長的建議，常常會有父母給孩子買更大一些的校服，這樣可以穿得長久，但是會使得校服的審美性大打折扣。 第二，產(chǎn)業(yè)鏈復雜：同零售服裝的“以產(chǎn)定銷”有所區(qū)別，團體訂制校服屬于“以銷定產(chǎn)”。校服的銷售模式上可以借鑒優(yōu)衣庫，在供應鏈模式上借鑒Zara但其涉及到多方因素的影響，比如教育系統(tǒng)、校長、家長、學生、區(qū)域差異等校服定制的方式難以實施。曾經(jīng)有一個國內(nèi)校服品牌，希望可以針對每所學校的文化特點做到“一校一服”的效果，但是很快就發(fā)現(xiàn)其中的艱難。因為大部分公立學校每年招收的新生至少也要幾百人，學生身材也是跨度不同，身高不等，胖瘦也不一。 心理學、社會文化、教育學、市場消費等方面的研究成果可以運用到校服的設計上，以安全健康、舒適美觀、功能性及個性潮流為設計方針，把中小學生校服作為時代服裝，讓其與時俱進，把它當做國家形象的工程來實施，引起內(nèi)心的重視。對校服的樣式、色彩、文字圖案等要素進行獨特的設計，運用巧思和技巧，彰顯出新時代中小學生的蓬勃朝氣與鮮明的個性，充分體現(xiàn)我國先進的教育方針及超前的校園文化。czclfz