“追網(wǎng)”“蹭網(wǎng)”凸顯痛點(diǎn)

 

　　打通在線教育“最后一公里”

 

　　在內(nèi)蒙古呼倫貝爾，一戶世代生活在草原的牧民，為了讓女兒順利上網(wǎng)課，不得不全家遷徙尋找網(wǎng)絡(luò)信號(hào);在西藏那曲，一名大學(xué)生為了“追網(wǎng)”，走兩個(gè)小時(shí)山路，爬到4000多米的高山上，一邊放牧一邊聽網(wǎng)課;在河南洛寧，一名女生為了跟上網(wǎng)課進(jìn)度，每天都到村委大院蹭網(wǎng)……

 

　　由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，一些地方在推廣線上授課的過程中遇到了困難。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心最新發(fā)布的報(bào)告顯示，截至2020年3月，我國非網(wǎng)民規(guī)模為4.96億，其中農(nóng)村地區(qū)非網(wǎng)民占比為59.8%。受缺少上網(wǎng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)未覆蓋、帶寬流量費(fèi)用負(fù)擔(dān)等因素制約，部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生仍處于“脫網(wǎng)”“半脫網(wǎng)”狀態(tài)，無法正常開展在線學(xué)習(xí)、尤其是視頻學(xué)習(xí)。

 

　　前述西安交大的調(diào)研結(jié)果也顯示，相較城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)課開設(shè)率要低10個(gè)百分點(diǎn)。電腦作為網(wǎng)課學(xué)習(xí)的重要工具之一，城市學(xué)生的擁有率為90.38%，農(nóng)村學(xué)生的擁有率僅為37.06%。這樣的資源不均衡，在西部地區(qū)尤為突出。

 

　　與此同時(shí)，由于疫情前我國的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用并未針對(duì)大規(guī)模的直播課堂應(yīng)用場(chǎng)景做好準(zhǔn)備，直播帶來的高并發(fā)、大流量，導(dǎo)致網(wǎng)課開展之初網(wǎng)絡(luò)掉線、卡頓等事故頻發(fā)。

 

　　“經(jīng)過多年建設(shè)，我國的教育信息化取得長足進(jìn)步。但疫情防控期間在線學(xué)習(xí)以居家為主，依靠的信息化基礎(chǔ)設(shè)施主要來自家庭、村莊或社區(qū)，而非學(xué)校。”唐亮認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生是否有機(jī)會(huì)接受疫情防控期間的“正常”教育，決定著社會(huì)公眾對(duì)教育公平的認(rèn)知和判斷。

 

　　為了解決部分學(xué)生上網(wǎng)課難的問題，相關(guān)部門及企業(yè)迅速行動(dòng)。偏遠(yuǎn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號(hào)弱或有線電視未通達(dá)地區(qū)，“空中課堂”上星播出;運(yùn)營商和眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過云服務(wù)、算力支持等方式夯實(shí)在線教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，并通過特惠流量包等精準(zhǔn)幫扶舉措，減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生用網(wǎng)資費(fèi)壓力。

 

　　專家認(rèn)為，進(jìn)行在線教學(xué)，要充分發(fā)揮在線教育開放、共享的優(yōu)勢(shì)。而“打通最后一公里”，則是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的前提。

 

　　來源：人民日?qǐng)?bào)海外版

 

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